{"id":917,"date":"2014-01-17T09:02:37","date_gmt":"2014-01-17T08:02:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.liceogalileinapoli.gov.it\/?page_id=917"},"modified":"2014-01-17T09:19:06","modified_gmt":"2014-01-17T08:19:06","slug":"criteri-di-valutazione","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/genitori\/studenti\/criteri-di-valutazione\/","title":{"rendered":"Criteri di Valutazione"},"content":{"rendered":"

VALUTAZIONE DEL PROFITTO<\/b><\/span><\/p>\n

    \n
  1. 1.\u00a0 <\/b>Premessa e riferimenti normativi a sostegno. <\/strong>La valutazione \u00e8 un aspetto fondamentale del processo di insegnamento\/apprendimento e ne condivide i caratteri di dinamicit\u00e0 e di complessit\u00e0. Si colloca all\u2019interno di un progetto condiviso d\u2019istituto, che si delinea nelle linee programmatiche dei dipartimenti disciplinari e nella programmazione dei singoli consigli di classe, e si pone in rapporto inscindibile con la programmazione disciplinare, della quale intende essere dimensione di controllo: valutando gli esiti qualitativi e quantitativi dell\u2019attivit\u00e0 didattica, \u00e8 possibile infatti ripensare l\u2019efficacia dell\u2019offerta formativa della scuola.\u00a0 La valutazione assume diverse funzioni in rapporto alla sua collocazione nel processo educativo. Quella iniziale ha funzione diagnostica e permette di calibrare le scelte progettuali in relazione ai bisogni formativi, mentre in itinere, la valutazione formativa ha funzione regolativa in quanto consente di adattare continuamente gli interventi alla situazione didattica e di attivare eventuali strategie di recupero, consolidamento e potenziamento. La valutazione sommativa finale definisce i livelli di apprendimento raggiunti e la loro distribuzione, nonch\u00e9 i progressi conseguiti rispetto al livello di partenza, la continuit\u00e0 e seriet\u00e0 dell\u2019impegno e la qualit\u00e0 della partecipazione del singolo studente, oggetti questi di osservazione sistematica da parte del docente. Questo giudizio di tipo valutativo confluisce nella valutazione finale secondo un\u2019incidenza stabilita in relazione alla fase del percorso di studi. La valutazione finale scaturisce pertanto da pi\u00f9 elementi e non si riduce alla \u201cmedia matematica\u201d ; si attua e si documenta concretamente attraverso prove diversificate per tipologia in base al raggiungimento degli obiettivi, che mettono in gioco operazioni relative ai diversi comportamenti cognitivi richiesti. I dati pertanto risultano validi e attendibili perch\u00e9 desunti da procedure riconoscibili. Le verifiche sono quindi rivolte al controllo dell’efficacia e dei ritmi di apprendimento individuale e collettivo e coinvolgono direttamente la relazione tra docente e studente.\u00a0<\/b>\n
      \n
    1. La verifica. Essa<\/strong> si fonda sui dati raccolti attraverso varie tipologie di prove orali e scritte e pratiche che hanno lo scopo di rilevare le conoscenze e le competenze via via acquisite dagli studenti. Le verifiche sono quindi rivolte al controllo dei livelli e dei ritmi di apprendimento individuale e collettivo degli studenti; esse inoltre costituiscono un indispensabile indicatore al fine di ottimizzare l\u2019efficacia dell\u2019 insegnamento.\u00a0 Affinch\u00e9 le prove diventino per lo studente occasione di crescita nella conoscenza dei traguardi raggiunti e nell\u2019assunzione consapevole di responsabilit\u00e0 del proprio processo formativo da parte dei docenti:le richieste devono essere chiare ed esplicite; i contenuti, i tempi, gli obiettivi, le modalit\u00e0 dichiarati; i criteri di attribuzione del voto illustrati . Le verifiche orali<\/span><\/b> si articolano in:\u2022 interrogazioni brevi (su singoli argomenti o unit\u00e0 didattiche); \u2022 interrogazioni: colloqui tesi a rilevare, in modo graduato e progressivo e in relazione agli obiettivi specifici, le conoscenze e le capacit\u00e0 di rielaborazione, di esposizione e di argomentazione; \u2022 interventi spontanei; \u2022 controlli quotidiani delle attivit\u00e0 e della partecipazione.\u00a0 Esse saranno il pi\u00f9 possibile frequenti, per promuovere l\u2019impegno costante degli studenti, per tener sotto osservazione i processi di apprendimento, per dare agli studenti la possibilit\u00e0 di esercitarsi nella comunicazione.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Le verifiche scritte<\/span><\/b> vengono programmate dal consiglio di classe, , e saranno il pi\u00f9 possibile di tipologia diversificata.Tutte le discipline potranno utilizzare in modo equilibrato alcune prove scritte in relazione\u00a0 alle competenze da accertare. I voti delle prove scritte e orali saranno attribuiti secondo la scala decimale, usata in modo completo cos\u00ec da poter evidenziare i diversi livelli di profitto, far emergere sia le situazioni critiche di apprendimento sia le eccellenze. Le verifiche pratiche<\/span><\/b>\u00a0 si articoleranno in prove pratiche per verificare le competenze acquisite nelle lezioni teoriche<\/p>\n

      3. La valutazione<\/strong> La valutazione parte dai dati delle verifiche e valuta il processo formativo dello studente. La valutazione tiene conto del livello di partenza, dei progressi, delle motivazioni, della continuit\u00e0 e seriet\u00e0 dell\u2019impegno, della qualit\u00e0 della partecipazione, oltre che delle competenze e delle conoscenze acquisite, e non si risolve quindi nella media matematica delle prove di verifica. La valutazione non \u00e8 un atto unilaterale del singolo docente, ma il risultato della condivisione di criteri stabiliti dal Consiglio di classe<\/p>\n

      .4. Sistema valutativo del Liceo<\/strong>\u00a0I Dipartimenti per ogni disciplina o area disciplinare definiscono i livelli della scala delle valutazioni e delle verifiche in relazione alle competenze e alle conoscenze richieste. I Consigli di Classe, eccezionalmente e di fronte a situazioni particolarmente difficili, possono adattare al proprio contesto le linee guida elaborate dai Dipartimenti per una o pi\u00f9 materie. Questi adattamenti devono essere motivati e comunicati al Dirigente e ai Rappresentanti dei genitori e degli studenti.\u00a0 Nelle prove di verifica orali e scritte i docenti utilizzano griglie predisposte dai dipartimenti che prevedono tutta la gamma dei voti. Tutte le griglie di valutazione sono state pubblicate sul Sito Web della scuola e illustrate ai genitori durante i Consigli di classe. Tali documenti fanno integrante del POF
      \nGRIGLIA DI VALUTAZIONE(trimestrale \/quadrimestre\/valutazione intermedie)<\/strong><\/p>\n

       <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Eccellente<\/strong>(voto 10) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/td>\nLo studente dimostra di possedere competenze complete e conoscenze approfondite in ogni ambito della disciplina. E\u2019 in grado di apportare contributi critici e originali al lavoro svolto in classe.Si evidenziano motivazioni e interesse spiccati, apertura e disponibilit\u00e0 verso tutto il gruppo classe, capacit\u00e0 di sviluppare continuamente la propria preparazione<\/td>\n<\/tr>\n
      Ottimo<\/strong>(voto 9)<\/strong><\/td>\nLo studente dispone di competenze complete che esercita con autonomia e di conoscenze sicure che \u00e8 in grado di rielaborare personalmente. Partecipa attivamente e in modo costante al lavoro in classe.Si impegna con assiduit\u00e0 nello studio per sviluppare e consolidare progressivamente la sua preparazione<\/td>\n<\/tr>\n
      Buono<\/strong>(voto 8)<\/strong><\/td>\nLo studente dispone di competenze e conoscenze sicure e consolidate.Partecipa attivamente e in modo costante al lavoro in classe. Si impegna con regolarit\u00e0 nello studio per sviluppare e consolidare progressivamente la sua preparazione.<\/td>\n<\/tr>\n
      Discreto<\/strong>(voto 7)<\/strong><\/td>\nLo studente dispone di competenze e conoscenze che appaiono generalmente consolidate. Partecipa al lavoro in classe.L\u2019impegno e i progressi sono regolari.<\/td>\n<\/tr>\n
      Sufficiente\u00a0<\/strong>(voto 6)<\/strong><\/td>\nLo studente dispone di competenze e conoscenze accettabili, ma che devono essere consolidate sia elevando il livello dell\u2019attenzione e della partecipazione in classe sia con un impegno pi\u00f9 metodico nello studio individuale.L\u2019alunno evidenzia consapevolezza dei propri punti deboli e disponibilit\u00e0 e volont\u00e0 di miglioramento.<\/td>\n<\/tr>\n
      Insufficiente<\/strong>(voto5)<\/strong><\/td>\nLo studente non dispone di tutte le competenze e le conoscenze necessarie per seguire i programmi con profitto e necessita di un sostegno individualizzato.L\u2019impegno e la motivazione non sono sempre adeguati o produttivi.<\/td>\n<\/tr>\n
      Gravemente insufficiente (voto 3-4)<\/strong><\/td>\nLo studente non dispone delle competenze e delle conoscenze minime tali da consentirgli di raggiungere,entro il successivo anno scolastico gli obiettivi minini delle diverse discipline Ha bisogno di un recupero adeguato o di essere ri-orientato. (se studente del biennio).<\/td>\n<\/tr>\n
      Voto (1- 2) \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/b><\/strong><\/td>\nLo studente non ha conoscenze o ha conoscenze frammentarie ed errate dei contenuti. Non partecipa alle attivit\u00e0 didattiche\u00a0 proposte facendo registrare un atteggiamento rinunciatario verso le varie forme di impegno scolastico.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      \u00a0<\/b><\/p>\n

      VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO<\/b><\/p>\n

      \u00a0<\/b>Riferimenti normativi :<\/p>\n

      \u2022 D.P.R. n. 235\/2007 – Regolamento recante modifiche ed integrazioni al DPR 24 giugno 1998, n.<\/p>\n

      249, concernente lo<\/p>\n

      Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria.<\/p>\n

      \u2022 Nota Ministeriale del 31 luglio 2008 – prot. n. 3602\/P0.<\/p>\n

      \u2022 L. n. 169 del 30 ottobre 2008 (Conversione in legge del D.L. n. 137\/2008).<\/p>\n

      \u2022 D.M. n. 5 del 16 gennaio 2009 – Criteri e modalit\u00e0 applicative della valutazione del<\/p>\n

      comportamento.<\/p>\n

      \u2022 C.M. n. 10 del 23 gennaio 2009 – Valutazione degli apprendimenti e del comportamento<\/p>\n

      \u2022 C.M. n.46 del 7 maggio 2009 – Valutazione del comportamento ai fini dell\u2019Esame finale di Stato nella scuola secondaria di secondo grado (A.S. 2008\/2009)<\/p>\n

      \u2022 D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009- Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti perla valutazione degli alunni e ulteriori modalit\u00e0 applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1\u00b0settembre 2008, n.<\/p>\n

      137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre2008, n. 169.<\/p>\n

      Le disposizioni normative vigenti forniscono indicazioni normative per la valutazione degli allievi,con particolare riguardo alla valutazione del comportamento (voto di condotta): il comportamento<\/p>\n

      degli studenti, valutato collegialmente dal Consiglio di Classe riunito per gli scrutini intermedi e finali, concorre alla valutazione complessiva dello studente e comporta, se insufficiente, la non ammissione all\u2019anno scolastico successivo o all\u2019Esame di Stato. In coerenza con la normativa vigente e con quanto previsto dal P.O.F. dell\u2019Istituto, dal Patto di Corresponsabilit\u00e0 e dal Regolamento di istituto,<\/p>\n

      premesso che:<\/p>\n

        \n
      • l\u2019azione educativa mira a diffondere la piena consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all\u2019interno della comunit\u00e0 scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libert\u00e0 degli altri;<\/li>\n
      • \u00a0la valutazione del comportamento non \u00e8 uno dispositivo genericamente punitivo, ma afferisce all\u2019area degli obiettivi formativi ed educativi e, in particolare, intende contribuire ad accrescere i valori di convivenza civile, consapevolezza dei valori di cittadinanza e senso di appartenenza alla comunit\u00e0 scolastica;<\/li>\n
      • \u00a0la valutazione del comportamento non potr\u00e0 mai essere strumento di condizionamento o addirittura repressione della libera espressione di opinioni, correttamente manifestata, e non lesiva dell\u2019altrui personalit\u00e0, da parte degli studenti;<\/li>\n
      • l\u2019azione educativa favorir\u00e0 il processo di auto-osservazione da parte dei singoli allievi e del gruppo classe al fine di accrescere il senso di responsabilit\u00e0 e di costruire una cultura dell\u2019autovalutazione;<\/li>\n
      • \u00a0la valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non pu\u00f2 riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di crescita civile e culturale dello studente in ordine all\u2019intero anno scolastico. Nello specifico, considerata la valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l\u2019attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di Classe tiene in debita evidenza e considerazione progressi e miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell\u2019anno, in relazione alle finalit\u00e0 di cui sopra;<\/li>\n
      • \u00a0la votazione inferiore a 6\/10 in sede di scrutinio intermedio o finale pu\u00f2 essere attribuita dal Consiglio di Classe soltanto in presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravit\u00e0 che prevedano l\u2019erogazione di sanzioni disciplinari;<\/li>\n<\/ul>\n

        il Collegio dei Docenti ha stabilito di valutare i seguenti parametri per l\u2019attribuzione del voto di<\/p>\n

        condotta:<\/p>\n

          \n
        • Rispetto del Regolamento di Istituto e degli obblighi derivanti dal Patto Educativo di Corresponsabilit\u00e0<\/b><\/li>\n
        • Rispetto verso se stessi, verso gli altri, verso le strutture scolastiche e verso l\u2019ambiente<\/b><\/li>\n
        • Interazione con le componenti della comunit\u00e0 scolastica (Relazionalit\u00e0 ed interesse)<\/b><\/li>\n
        • Responsabilit\u00e0 e Padronanza (Impegno studio e impegno verso altri, autocontrollo e gestione del s\u00e8)<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

          Il Consiglio di Classe attribuisce il voto di condotta (voto numerico che va da 4 a 10) sulla base di un giudizio complessivo sul comportamento dello studente che tiene conto dei seguenti INDICATORI e della successiva GRIGLIA DI VALUTAZIONE.<\/p>\n

          Ogni Consiglio \u00e8, comunque, sovrano nel decidere parametri valutativi, che pur rispettando i criteri generali di svolgimento degli scrutini su descritti, tengano conto di particolari situazioni didattico-formative dell\u2019alunno.<\/p>\n

          INDICATORI<\/b><\/p>\n

          1. COMPORTAMENTO NEI CONFRONTI DELLE COMPONENTI DELLA COMUNIT\u00c0 SCOLASTICA;<\/p>\n

          2. PARTECIPAZIONE;<\/p>\n

          3. FREQUENZA E PUNTUALIT\u00c0;<\/p>\n

          4. USO E RISPETTO DEL MATERIALE SCOLASTICO, DELLE STRUTTURE E DEGLI AMBIENTI<\/p>\n

          5. NOTE DISCIPLINARI.<\/p>\n

          N.B. Le assenze per malattia accompagnate da certificato medico non devono essere computate nel calcolo per la determinazione del punteggio relativo all\u2019indicatore FREQUENZA E PUNTUALIT\u00c0.<\/span><\/p>\n

          MODALITA\u2019 DI CALCOLO DEL VOTO<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b>Ad ogni indicatore riportato nella griglia di valutazione il C.d.C. assegna un punteggio rispettando<\/p>\n

          quanto indicato nella tabella dei descrittori, se la somma dei punteggi assegnati \u00e8:<\/p>\n

          da 24 a 25 voto di condotta 10<\/p>\n

          da 21 a 23 voto di condotta 9<\/p>\n

          da 18 a 20 voto di condotta 8<\/p>\n

          da 13 a 17 voto di condotta 7<\/p>\n

          da \u00a06 \u00a0a 12 voto di condotta 6<\/p>\n

          da \u00a05 \u00a0\u00a0voto di condotta 5<\/p>\n

          \n
          \n

          GRIGLIA DI VALUTAZIONE<\/b><\/span><\/p>\n

          \n

           <\/p>\n

          COGNOME \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0CLASSE:<\/b><\/p>\n

          NOME \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0ANNO SCOLASTICO<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          INDICATORE PUNTI<\/b><\/p>\n

          Comportamento<\/b><\/p>\n

          Partecipazione<\/b><\/p>\n

          Frequenza e puntualit\u00e0<\/b><\/p>\n

          Note disciplinari<\/b><\/p>\n

          Uso e rispetto del materiale scolastico, delle strutture e degli ambienti<\/b><\/p>\n

          TOTALE:<\/b><\/p>\n

          VOTO DI CONDOTTA:<\/b><\/p>\n<\/div>\n

          \n

          \u00a0<\/b><\/p>\n<\/div>\n

          Criteri di valutazione del comportamento<\/b><\/span><\/h1>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
          \n

          INDICATORI<\/b><\/p>\n<\/td>\n

          		\n

          DESCRITTORI<\/b><\/p>\n<\/td>\n

          		\n

          PUNTI<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          \u00a0<\/b>\u00a0<\/b>\u00a0<\/b><\/p>\n

          Comportamento<\/b><\/td>\n

          		Sempre corretto ed educato.<\/td>\n\n

          5<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Quasi sempre corretto ed educato.<\/td>\n\n

          4<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          A volte scorretto.<\/td>\n\n

          3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Spesso scorretto.<\/td>\n\n

          2<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Sempre scorretto. <\/b><\/p>\n

          \n<\/td>\n

          		\n

          1<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          \u00a0<\/b>\u00a0<\/b>\u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          Partecipazione<\/b><\/td>\n

          		Segue con attenzione e interesse i vari argomentiproposti anche con contributi personali e si dimostrasempre propositivo.<\/b><\/p>\n

           <\/td>\n

          		\n

          5<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Segue con attenzione e interesse i vari argomentiproposti anche con contributi personali e si impegna concostanza.<\/p>\n

           <\/td>\n

          		\n

          4<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Segue con attenzione i vari argomenti proposti, anche sea volte non sempre con il necessario interesse. <\/td>\n\n

          3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Presta attenzione solo quando gli argomenti propostisuscitano il suo interesse. Generalmente non si facoinvolgere nelle varie attivit\u00e0.<\/p>\n

           <\/td>\n

          		\n

          2<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Non partecipa all\u2019attivit\u00e0 scolastica, rivelando scarsaattenzione e modesto interesse per gli argomenti proposti<\/td>\n\n

          1<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          \n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          Frequenza e puntualit<\/b>\u00e0<\/b><\/b><\/p>\n<\/td>\n

          		\n

          Frequenta con assiduit\u00e0 le lezioni e rispetta gli orari.<\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

          		\n

          5<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Frequenta con assiduit\u00e0 le lezioni e rispetta quasi sempregli orari o si assenta per motivi familiari o personali gravi.<\/p>\n

          \n<\/td>\n

          		\n

          4<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Frequenta le lezioni con sufficiente regolarit\u00e0 ma nonsempre rispetta gli orari.<\/p>\n

          \n<\/td>\n

          		\n

          3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          La frequenza non \u00e8 sempre continua ed \u00e8 caratterizzatada frequenti ritardi.<\/p>\n

          \n<\/td>\n

          		\n

          2<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Frequenta in maniera molto discontinua le lezioni e non rispetta mai gli orari<\/td>\n\n

          1<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

           <\/p>\n

           <\/p>\n

           <\/p>\n

          Uso e rispetto del<\/p>\n

          materiale scolastico,<\/p>\n

          delle strutture e degli ambienti<\/td>\n

          		Utilizza e rispetta in modo responsabile i materialiscolastici messi a sua disposizione e le strutture dellascuola.<\/b><\/td>\n\n

          5<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Rispetta i materiali scolastici messi a sua disposizione e lestrutture della scuola, ma non sempre li utilizza in modoadeguato.<\/td>\n\n

          4<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Utilizza in modo spesso scorretto il materiali scolasticomesso a sua disposizione (scrive sui banchi, non si curadell\u2019ordine dell\u2019aula \u2026) ed \u00e8 poco attento nei confronti<\/p>\n

          delle strutture della scuola.<\/td>\n

          		\n

          3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Utilizza in modo talvolta scorretto il materiali scolasticomesso a sua disposizione (scrive sui banchi, non si curadell\u2019ordine dell\u2019aula \u2026) ed \u00e8 poco attento nei confronti<\/p>\n

          delle strutture della scuola.<\/td>\n

          		\n

          2<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Utilizza in maniera irresponsabile il materiale scolastico messo a sua disposizione (danneggia i banchi, non si curadell\u2019ordine dell\u2019aula, sporca le pareti \u2026) provoca danni alle strutture de agli ambienti della scuola<\/td>\n\n

          1<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          \u00a0<\/b>\u00a0<\/b>\u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

          Note disciplinari<\/b><\/b><\/td>\n

          		Non ha a suo carico alcun provvedimento disciplinare<\/td>\n\n

          5<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Ha subito qualche ammonizione verbale.<\/td>\n\n

          4<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Ha subito diverse ammonizioni verbali e almeno duenote disciplinari scritte nel registro di classe nell\u2019arco deiperiodi di valutazione del C.d.C.<\/td>\n\n

          3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Ha subito diverse ammonizioni verbali ed un numero di <\/b>note disciplinari scritte nel registro di classe pari a 3-4nell\u2019arco di ciascun periodo e\/o un eventuale<\/p>\n

          provvedimento di sospensione fino a 2 gg. Fa registrare<\/p>\n

          apprezzabili e concreti ravvedimenti che evidenziano<\/p>\n

          un miglioramento nelle relazioni e nel senso di<\/p>\n

          responsabilit\u00e0 dopo il percorso educativo attivato<\/p>\n

          dal C d C (art. 4 D.M. 5 \/2009).<\/td>\n

          		\n

          2<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

          Ha subito numerose note disciplinari (> 4) scritte nelregistro di classe e\/o uno o pi\u00f9 provvedimento disospensione > 2 gg. Si registra assenza di apprezzabili e<\/p>\n

          concreti ravvedimenti che evidenzino un<\/p>\n

          miglioramento nelle relazioni e nel senso di<\/p>\n

          responsabilit\u00e0 nonostante il percorso educativo<\/p>\n

          attivato dal C d C in caso di sanzione disciplinare che<\/p>\n

          prevede l\u2019allontanamento dalla comunit\u00e0 scolastica<\/p>\n

          o altra forma di sanzione alternativa (art. 4 D.M. 5<\/p>\n

          \/2009)<\/td>\n

          		\n

          1<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

          \u00a0<\/b><\/p>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          VALUTAZIONE DEL PROFITTO 1.\u00a0 Premessa e riferimenti normativi a sostegno. La valutazione \u00e8 un aspetto fondamentale del processo di insegnamento\/apprendimento e ne condivide i caratteri di dinamicit\u00e0 e di complessit\u00e0. Si colloca all\u2019interno di un progetto condiviso d\u2019istituto, che si delinea nelle linee programmatiche dei dipartimenti disciplinari e nella programmazione dei singoli consigli di classe, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":33,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/917"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=917"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/917\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":922,"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/917\/revisions\/922"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/33"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.liceogalileinapoli.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=917"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}